Author :
Abstract
Toplumsal yaşantımızda sosyal bilimlerin önemli bir yeri vardır. Ancak bunun eğitim sistemi içerisindeki yeri ve önemi tartışılır bir konudur. Eğitim sistemimiz içinde ortaöğretim çağında; Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Felsefe, Sosyoloji, Psikoloji, Coğrafya vb. dersleri ile sosyal bilimler alanında eğitim verilmektedir. Bu çalışmada, bahsi geçen dersler bağlamında sosyal bilimlerin eğitim programlarındaki yerini incelemek. Öğrencilerin bu derslere ilgisini değerlendirerek. Sosyal bilimlere ilgiyi artırmak adına yapılabilecekleri belirlemek amaçlanmıştır. Sosyal bilimlerde ele alınan konular sadece okunarak öğrenilen dersler şeklinde değerlendirilmemelidir. Sosyal bilimler alanında sorgulamak, problem belirlemek ve çözüm üretmek önemlidir. Bu anlamda proje tabanlı eğitim anlayışı ile derslerin yürütülmesi yararlı olacaktır. Tübitak tarafından düzenlenen liseler arası proje yarışmalarında 2008 yılından itibaren sosyal bilimler alanından da projeler hazırlanabilmektedir. Her yıl daha fazla sosyal bilimler alanında hazırlanan projeler öğrencilerin sosyal bilimlere karşı tutumları üzerinde olumlu katkılar sağlamaktadır. Proje yarışmaları ile sosyal bilimlerin eğitimin içindeki öneminin artırılmaya çalışılmasının toplumsal gelişimimiz açısından faydalı olarak değerlendirilmektedir.
Keywords
Abstract
Social sciences have an important role in our social life. But, its place and importance in the education system is a debatable issue. Within our education system in the secondary school age; Turkish Language and Literature, History, Philosophy, Sociology, Psychology, Geography, etc. In the field of social sciences, educations are given. In this study, it is aimed to examine the place of social sciences in educational programs within the context of the mentioned courses, to evaluate the students' interest in these courses and to determine what can be done to increase the interest in social sciences. Topics covered in social sciences should not be considered as read-only lessons. In the field of social sciences, it is important to question, identify problems and produce solutions. In this sense, it will be beneficial to carry out the courses with project-based education. Since 2008, in the field of social sciences, projects can be prepared in high school project competitions organized by Tübitak. Each year, more and more projects in the social sciences contribute positively to students' attitudes towards social sciences. Project competitions are considered to be beneficial for our social development in order to increase the importance of social sciences in education.
Keywords
- Akçöltekin, Alptürk, 2014. Ardahan İlinin TÜBİTAK Projelerine Katılmama Nedenleri ve Öğrencilerin Araştırma Kaygılarının Sosyo-Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkish Studies, s. 41-51. Avcı, Esat, Su Özenir, Özgül, Yücel, Ebru, 2016. TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışmasına Katılan Öğrencilerin Yarışma Sürecindeki Deneyimlerinin Üniversite Yaşamlarına Yansıması, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi.
- Aydede, M.Nur, Kesercioğlu, Teoman, 2012. Aktif Öğrenme Uygulamalarının Öğrencilerin Kendi Kendine Öğrenme Becerilerine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, s. 37-49
- Berger, L.P. ve Luckman, T. 2008. Gerçekliğin Sosyal İnşası, (Çev: V. S. Öğütle), Paradigma Yayınları, İstanbul.
- Brophy, Jere, 1987. "Synthesis of Research on Strategies for Motivating Students To Learn." Educational Leadership, s. 40-48.
- Carborano, A., 2003. Personalization Mechanisms for Active Learning in a Distance Learning System. International Conference on Simulation and Multimedia in Engineering Education. ICSEE’03. Florida, USA
- Dori, J.Y. ve Tal, T.R., 2000. “Formal and Informal Collabarate Projects: Engaging In Industry With Environmental Awareness”, Science Education, s. 95-113.
- Felder, R.M. ve Brent, R. 1996. Navigating the Bumpy Road to Student-Centered Instruction, College Teaching, s. 43-47.
- http://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/2750/proje_yarismalari_sunum_son.pdf İnan, Süleyman, 2014. Sosyal Bilimler Eğitimi: Nedir, Ne zaman, Neden? Tanımlar, Tarihi Kökleri ve Açıklamalar, Edt: Süleyman İnan, kitabı içinde, Anı yayıncılık, Ankara.
- Jayawardana, C., Hewagamage, K.P. ve Hirakawa, M., 2001. Personalization Tools For Active Learning In Digital Libraries, The Journal of Academic Media Librarianship, 8 (1)
- Köroğlu, C.Z., Köroğlu, M.A., 2016. Bilim Kavramının Gelişimi ve Günümüz Sosyal Bilimleri Üzerine, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, sayı 25.
- Lepper, Mark R, 1988. "Motivational Considerations in the Study of Instruction." Cognition And Instruction, s. 289-309.
- Lumsden, Linda S. 1994. Student Motivation To Learn, Eric Digest, sayı 92.
- Oğuzkan, A. Ferhan, 1974. Eğitim Terimleri Sözlüğü, TDK.
- Raffini, James 1993. Winners Without Losers: Strüctüres And Strategies For Increasing Student Motivation To Learn. Boston: Allyn and Bacon. Russell, A.T., Comello R.J. ve Wright, D.E., 2007. Teaching Strategies Promoting Active Learning In Healthcare Education. Education And Homan Development. 1(1). Yerdelen-Damar, S., Soyalp, F., 2016, Ortaöğretim Öğrencilerinin Proje Yarışması ve Okul Bağlamında Kullandıkları Öğrenme Yaklaşımları: Epistemolojik Değişkenlik, YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 593-630
- Zoller, H.U., 1991. Problem Solving and the “Problem Solving Paradox” in Decision Making Oriented Environimental Education, InKeiny, S. and Zoller, U. (Eds), Conceptual Issues in Enviromental Education, New York: Peter Lang. Pub.
