Author :
Abstract
Zahorik'in yöntemi yapılandırmacı öğretme ve öğrenme teorisine dayanmaktadır, Zahorik yönteminin beş temel aşaması vardır: Önceki bilgileri etkinleştirin, Yeni bilgi edinme, bilgiyi anlama, bilgiyi kullanma, bilgi hakkında düşünme, Zahorik eğitim yönteminin derin düşünceyi geliştirmedeki etkisini belirlemeyi amaçlayan araştırmada betimsel yaklaşım kullanılarak şu konular ele alınmıştır: En önemli yansıtıcı düşünme becerileri, Zahorik yönteminin derin düşünceyi geliştirmede kullanım adımları, eğitim müfredatının öğretimi, Zahorik yönteminin derin düşünmeyi geliştirmedeki etkinliği ve Zahorik yöntemi ile yansıtıcı düşünme becerisi arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Araştırmanın sonuçları arasında; Zahorik eğitim yönteminin sosyal, yaşamsal ve akademik açıdan etkinliğini, öğrencilerde akademik başarıyı artırma ve yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirme yer almaktadır. Araştırmada, yansıtıcı düşünmenin eğitimin geliştirilmesinde temel amaçlardan biri haline getirilmesi, müfredatlarda yansıtıcı düşünmeyi geliştiren konu ve etkinliklere yer verilmesi, birçok zihinsel ve sosyal beceriyi geliştirmede etkililiği açısından Zahorik modelinin dikkate alınması ve eğitimlerin yürütülmesi önerilmiştir. Ayrıca Zahorik modelinin öğretimde nasıl kullanılacağına ilişkin Geliştirme, Yansıtıcı Düşünme değerlendirme dersleri önerileri sunulmuştur.
Keywords
Abstract
تعتمد طريقة زاهوريك على النظرية البنائية في التعليم والتعلم, ولطريقة زاهوريك خمس مراحل أساسية : تنشيط المعلومات السابقة, اكتساب معلومات جديدة, فهم المعلومات, استعمال المعلومات, التفكير في المعلومات, ولقد هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فاعلية طريقة زاهوريك التعليمي فى تنمية التفكير التأملي، واستخدم البحث المنهج الوصفى فى تناول الموضوعات والتى تحددت فى تحديد أهم مهارات التفكير التأملي التى يجب تنميتها لدى المتعلمين, وخطوات استخدام طريقة زاهوريك التعليمي في تنمية التفكير التأملي, ومدى تأثيره فى تنمية مهارات التفكير التأملي, وتوصلت نتائج البحث إلى فائدة طريقة زاهوريك التعليمي في الجوانب الاجتماعية والحياتية والأكاديمية للمتعلمين وتنمية التحصيل الأكاديمي لدى المتعلمين, وكذلك فاعليتها في تنمية مهارات التفكير التأملي, كذلك قدرتها في تطوير العملية التربوية, وخلق جو من التفكير العقلاني تجاه المشكلات الحياتية, كما توصلت النتائج إلى أن مهارات التفكير التأملي ضرورة تربوية لابد منها تضمينها داخل المناهج الدراسية, ومما أوصى به البحث جعل التفكير التأملي من الأهداف الأساسية في تطوير التعليم في جميع المراحل التعليمية, كذلك الاهتمام بنموذج زاهوريك لما له من إسهام فى إكساب المتعلمين العديد من المهارات العقلية والاجتماعية, وعمل دورات تدريبية وتقويمية تدعوا لاستخدام نموذج زاهوريك فى التدريس, ضرورة قياس فاعلية طريقة زاهوريك التعليمي في بعض المتغيرات المختلفة, وعلى مراحل تعليمية مختلفة, بالإضافة إلى تقديم مقترحات حول كيفية استخدام نموذج زاهوريك في التدريس.
