Author :
Abstract
Okul öncesi dönemde matematik çalışmaları kavram gelişimine yönelik olup çocukların her gün yaşadıkları somut deneyimlerle yakından ilgilidir. Çocukların bir leğo yada oyuncakla oluşturdukları; örüntü, sınıflama, gözlemleme, sıralama, çizgi çizme, ölçme, kıyaslama gibi konular çocukların gelecekte matematiği anlayarak öğrenmelerine yardımcı olur. Çocuklar matematiği anlayabilmeleri için öncelikle materyalleri somut olarak görmeleri ve nesnel gruplara ayırarak, matematiksel kavramları ile matematiği anlayabileceklerdir. Çalışma, nitel bir çalışma olup, elde edilen veriler görüşme tekniği ile toplanmıştır. Veri toplama esnasında konu ile ilgili ana temalar belirlenmiş ve bu temalar soru cümlesi formatında olup, öğretmenlere sorular sorularak öğretmenlerin bilgileri doğrultusunda soruları cevaplandırmaları istenmiştir. Çalışmaya katılan öğretmenler çocuklar için somut materyaller hazırlayıp, çocuklara uygun ortam hazırlayarak eğitim sürecini daha aktif tutmaya çalıştıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler matematik dersini daha eğlenceli hale getirebileceklerini ancak materyal bulmada sıkıntı yaşadıklarını ifade ederek; bu sorunu bazen velilerle iletişime geçerek çözdüklerini bazen de farklı materyallerle çözdüklerini ifade etmişlerdir.
Keywords
Abstract
Math studies in the preschool period are oriented towards concept development and are closely related to the concrete experiences of children every day. Children formed with a lego or toy; topics such as pattern, classification, observation, sorting, line drawing, measurement and comparison help children to understand and learn mathematics in the future. In order to understand mathematics, children will be able to see the materials concretely and divide them into objective groups and understand mathematics with mathematical concepts. The study was a qualitative study and the data were collected by interview technique. During the data collection, the main themes were determined and these themes were in the form of a question sentence, and the teachers were asked questions to answer the questions in line with their knowledge. The teachers who participated in the study stated that they were trying to keep the education process more active by preparing concrete materials for children and preparing suitable environment for children. The teachers stated that they could make the math lesson more enjoyable but they had difficulty in finding materials; stated that they sometimes solve this problem by contacting parents and sometimes they solve it with different materials.
Keywords
- Baydemir, G. (2012). Bilişsel gelişim kuramları. B. Akman (Ed.). Okul öncesi matematik eğitimi içinde (s. 2-8). Ankara: Pegem Akademi.
- Ersin, M. (1981). Eğitimde psikolojinin rolü. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press
- Güven, Y. (2005). Erken çocuklukta matematiksel düşünme ve matematiği öğrenme. İstanbul: Küçük Adımlar Yayınları.
- Yılmaz Bolat, E. (2011). Anne baba eğitiminin beş-altı yaş çocuğa sahip anne babaların çocuk yetiştirme tutum ve davranışlarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
