Author :
Abstract
Bu makale, son otuz yılda Türkiye'de Sürdürülebilir Kalkınma İçin Eğitim (SKE) söyleminde meydana gelen değişiklikleri ortaya koymakta ve yeni bulgular sunmaktadır. 1990 yılından itibaren günümüze kadar yayımlanan resmi ulusal kalkınma raporları ve değerlendirme raporlarında SKE söylemindeki değişiklikleri incelemek için söylem analizi yapılmış ve bunlar UNESCO çerçevesindeki SKE kavramıyla karşılaştırılmıştır. Bulgular, Türkiye'nin sürdürülebilir kalkınma için eğitim konusunda Uluslararası anlaşmalarla uyumlu olduğunu ancak ekonomik gelişme ile çevresel gelişme arasında ekonomik gelişmeye daha fazla önem verildiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca Türkiye’de çevre eğitimi ve farkındalık artırma faaliyetlerinin sürekli gelişim gösterdiği sonucuna varılmıştır. Bu makalede ayrıca SKE’nin tarihçesi, eğitimin rolü ve Türkiye’deki uygulamalara odaklanılmıştır. Brundtland Raporu ve Rio Konferansı gibi önemli olayların çevre eğitimine katkısı incelenmiştir. Çevre eğitimi konusunda Türkiye'deki politika ve uygulamaların analizi, karşılaşılan zorluklar ve çözüm önerileri ele alınmıştır. Türkiye’nin SKE konusundaki mevcut durumu değerlendirilmiş ve geleceğe yönelik öneriler sunulmuştur. Araştırmada, resmi Ulusal Kalkınma Planları (1990-2024) ve değerlendirme raporları incelenmiş ve SKE ile ilgili söylemler değerlendirilmiştir. Türkiye'nin SKE kavramına yaklaşımının UNESCO’nun 2030 hedefleri ile uyumlu olduğu görülmüştür. Ancak uygulamada çeşitli zorluklar yaşanmıştır. Sürdürülebilir kalkınma eğitiminin etkinliğini artırmak için yenilikçi öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi, öğretmenlerin sürdürülebilirlik konularında eğitilmesi ve kamuoyunun bilinçlendirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Türkiye’deki sürdürülebilir kalkınma eğitimi politikaları ve uygulamaları, uluslararası standartlara uyumlu olarak geliştirilmiş, ancak uygulamada daha fazla desteğe ihtiyaç duyulduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
This article presents new findings and analyses the changes in the discourse on Education for Sustainable Development (ESD) in Turkey over the last three decades. Since 1990, discourse analysis has been conducted to examine changes in the discourse on ESD in official national development reports and evaluation reports published up to the present day, and these have been compared with the concept of ESD in the UNESCO framework. The findings reveal that Turkey is in line with international agreements on education for sustainable development, but between economic development and environmental development, economic development is given more importance. It is also concluded that environmental education and awareness raising activities in Turkey are continuously improving. This article also focuses on the history of ESD, the role of education and practices in Turkey. The contribution of important events such as the Brundtland Report and the Rio Conference to environmental education is analysed. Analyses of policies and practices in Turkey on environmental education, challenges and solutions are discussed. Turkey's current situation on ESD is evaluated and recommendations for the future are presented. In the research, official National Development Plans (1990-2024) and evaluation reports were analysed and the discourses on ESD were evaluated. It was observed that Turkey's approach to the concept of ESD is in line with UNESCO's 2030 targets. However, various difficulties were experienced in implementation. It was concluded that in order to increase the effectiveness of sustainable development education, innovative teaching methods should be developed, teachers should be trained on sustainability issues and public awareness should be raised. Sustainable development education policies and practices in Turkey have been developed in line with international standards, but more support is needed in implementation.
