Arapçayı Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerde Sinirsel ve Doğal Faktörlerden Kaynaklanan Konuşma Zorlukları
Author :
Abstract
Hiç şüphe yoktur ki ikinci dil öğreniminde cümle kurmak veya konuşmak, en zor ve en karmaşık becerilerden birisidir. Bunun sebebi, dilin konuşma sırasında kısalmasıdır. Dilin kapsadığı; fonetik, cümle bilgisi, sözcük bilgisi gibi unsurlardan ibarettir ve konuşma sırasında çok iyi bir biçimde temsilcilik görevi görür. Eğer yazı yazma becerisine değinmemiz gerekirse, bir öğrencinin yazı yazmayı kısa bir sürede öğrenmesinin mümkün olduğunu görürüz. Hatta şayet yazısında bazı hataları varsa dahi onun bu hataları anlayabilmesi mümkündür. Aynı durum, okuma becerisi için de geçerlidir. Öğrencilerin ortalama olarak %80 ve %90’ından pek çoğu okuma becerisini düzgünce gerçekleştirebilmektedir. Ancak gördüğümüz durumlardan birisi de öğrencinin konuşmayı öğrenmeye çok fazla vakit ayırırken, yalnızca çok az kişinin hedefine ulaştığıdır. Bunun sebebi konuşma becerisinin birçok bileşen, temel ve ilkeden oluşan karmaşık bir süreç olmasıdır ve bu durum, ikinci dil öğrenen birçok kişi tarafından göz ardı edilmektedir. Bu süreçte içerikte ortaya çıkan herhangi bir eksiklik de kaçınılmaz olarak konuşmada bir eksikliğin meydana gelmesine yol açacaktır. Bu temeller ne kadar tamamlanmış ve birbirine bağlı olursa, öğrenci de bir o kadar uygun ve istenilen düzeyde konuşabilecektir. Dil uzmanları, psikologlar ve eğitimciler, ana dilde veya hedef dilde cümle kurmanın özel bir özen gerektirdiğinin kanısına son zamanlarda varmışlardır. Bu durum ise birçok temel ve faktör ile bağlantılıdır. Bu temeller ve faktörlerden birisi olan sinirsel ve doğal faktörler de konuşma süreci ile ikinci dil öğrencilerinin karşılaştıkları zorlukları anlamada önemli bir rol oynamaktadır.Bu araştırma, öğrencilerin sinirsel ve doğal faktörlerden kaynaklanan önemli zorluklarla konuşma sırasında karşılaşmasına değinmektedir.
Keywords
Abstract
There is no doubt that building sentences or speaking in a second language is one of the most challenging and complex skills. This is because of the brevity of language during speech, which encompasses elements such as phonetics, syntax, and vocabulary, all of which play a critical role in effective communication. In contrast, acquiring writing skills can often be achieved in a relatively short period. Even if a student makes some mistakes in their writing, it is possible for them to recognize and understand these mistakes. Similarly, the situation is the same for reading skills, where a significant majority, around 80% to 90%, can perform reading tasks effectively. However, it is observed that while students invest considerable time in learning to speak, only a small fraction achieve their goals. This is because speaking is a complex process consisting of numerous components, principles, and foundations, and this situation is frequently overlooked by many second language learners. Any deficiency in the components of this process inevitably leads to deficiencies in speech. The more complete and interconnected these foundations are, the more proficient and effective the student’s speaking ability will be. Recently, language experts, psychologists, and educators have recognized that constructing sentences in one's native or target language requires special attention. This situation is linked to various fundamental factors. Among these factors, neurological and organic factors play a significant role in understanding the speech process and the difficulties faced by second language learners. This research addresses the significant challenges students encounter during speech that arise from neurological and organic factors.
