Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi veri tabanında bulunan, 2008-2024 tarihleri arasında Türkiye'de kapsayıcı ve farklılaştırılmış öğretim ile ilgili yapılmış lisansüstü tezleri incelemektir. Bu temel amaç doğrultusunda, tezlerin yayınlandığı yıl, konusu, yöntemi, veri toplama araçları, örneklem özellikleri, katılımcı sayısı, veri analiz teknikler, tezin yapıldığı enstitü ve konu alanları açısından değerlendirilmiştir. Çalışma amaçlı örnekleme türlerinden, ölçüt örnekleme ile seçilen 77 yüksek lisans ve 54 doktora tezi olarak toplam 131 tezden oluşmaktadır. Çalışmada, betimsel içerik analizi yöntemi ve veri toplama tekniği olarak da doküman analizi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Tez Sınıflama Formu kullanılmıştır. Veri analizi için frekans, yüzde değerleri hesaplanmıştır. Yapılan çalışma sonucunda çalışılan temaların demografik-sosyodemografik özellikler ile kişisel özellikler olduğu, yüksek lisans tez sayısının doktora tezlerinden daha çok olduğu ve en çok çalışma yapılan yılın 2023 olduğu bulunmuştur. İncelenen tezlerde nicel yöntem ve basit seçkisiz-rastgele örnekleme kullanılmıştır. Örneklem büyüklüğü genellikle küçük ölçekli çalışmaların tercih edildiği ve tercih edilen örneklemin, ortaöğretim öğrencileri olduğu görülmüştür. Veri toplama araçlarına bakıldığında, genellikle anket, tutum ölçekleri, başarı testleri ve görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmaların genel sonuçları göz önünde bulundurulduğunda farklılaştırılmış öğretimin öğrenme motivasyonunu ve akademik başarıyı arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte kapsayıcı eğitim ve farklılaştırılmış öğretim ile ilgili betimsel düzeyde çalışmalardan öteye daha derinlemesine çalışmalar yapılmasına ve önleme-müdahale yöntemlerinin oluşturulmasına ihtiyaç olduğu söylenebilir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the postgraduate theses on inclusive and differentiated education in Turkey between 2008-2024, which are located in the National Thesis Center database of the Council of Higher Education (YÖK). In line with this main purpose, the theses were evaluated in terms of the year they were published, their subject, method, data collection tools, sample characteristics, number of participants, data analysis techniques, the institute where the thesis was conducted and the subject areas. The study consists of a total of 131 theses, 77 of which were master's and 54 of which were Phd theses, selected with criterion sampling from the purposeful sampling types. In the study, descriptive content analysis method was used and document analysis was used as the data collection technique. The Thesis Classification Form was used as the data collection tool. Frequency and percentage values were calculated for data analysis. As a result of the study, it was found that the themes studied were demographic-sociodemographic characteristics and personal characteristics, the number of master's theses was higher than doctoral theses and the year in which the most studies were conducted was 2023. Quantitative method and simple random sampling were used in the examined theses. It has been observed that small-scale studies are generally preferred in sample size and the preferred sample is secondary school students. When data collection tools are examined, surveys, attitude scales, achievement tests and interview forms are generally used. When the general results of the studies are considered, it is concluded that differentiated instruction increases learning motivation and academic achievement. However, it can be said that more in-depth studies are needed beyond descriptive studies on inclusive education and differentiated instruction and that prevention-intervention methods need to be created
